A este curso llegué siempre tarde. Sin embargo, eso no dificultó mi aprendizaje ya que, está tan bien planeado, que justo toma en cuenta que los estudiantes podemos ser dispersos, diferentes...eso significa que los momentos para aprender son tan íntimos, tan privados, tan personales que cada uno debe decidirlos (o adecuarlos).
Gracias Ken. Rompiste muchos de mis paradigmas. Eso es invaluable.
Por otro lado, sé que no quiero hacer videos de mí misma. Me parecen innecesarios cuando hay tanto material en la web. Probablemente, si supiera hacer mejores videos, entonces los haría con gusto con la seguridad de que aportarían cosas nuevas a la red. Pero si es nada más para que "mis alumnos me vean" pues no tiene caso.
Por otro lado, aún trabajando en el cotidiano con las redes sociales (soy la Secretario de Comunicación Social de una dependencia) no le había visto el valor didáctico al twitter. Creo que de hoy en adelante, mi visión acerca de esta red social se amplia y diversifica.
Me gustó mucho que la plataforma del curso fuera sobre una dirección web propia (kercourses.com) porque entonces, el sitio web, me ofreció lo que necesitaba y la usability fue respetuosa y efectiva.
También ya sigo a los usuarios de Flip en twitter que me han estado aportando un montón de ideas para usarlas en el cotidiano.
En resumen: muy productivo. Muy bonito. Muy interesante...¡gracias Ken!
Sunday, April 3, 2016
Unidad 5: Plan flipped lesson
Dejaré aquí una sesión de AEV que yo diseñé para AEV híbrido del Campus Guadalajara. El trabajo de toda la materia está coordinado por la Mtra. Ingrid López Inzunza.
Esta sesión, en particular, me gusta un montón porque los estudiantes llegan al aula con muchas preguntas y algunos, con mucha disposición a trabajar en el ensayo pero son pocos los que realmente saben qué tienen que hacer y cómo.
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AEV - híbrido
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Sesión # 25
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Presencial
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Tema: Argumentación (construir argumentos y tipos de
ellos)
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Objetivo: Que el estudiante sea capaz de identificar y
construir un argumento; así como identificar los principales tipos de
argumentos que utilizará al presentar
sus propios razonamientos.
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¿Qué debo hacer ANTES de esta sesión
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¿Qué debo hacer DURANTE
esta sesión?
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Revisar y
reafirmar lo aprendido hasta ahora acerca de la construcción de un argumento
y los tipos que existen:
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Ethos
·
Pathos
·
Logos
Inductivos
Deductivos
Analógicos
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Trabajar en equipos con la Lectura 13-Amparo en revisión y responder:
a)
¿Cuál es el propósito
del documento?
b)
¿Quién lo
produce?
c)
¿A quién va
dirigido?
d)
¿Cuál es la
conclusión del texto?
e)
¿A partir de
qué premisas se llega a esa conclusión?
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¿Qué debo hacer DESPUÉS de esta sesión?
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Observar el video y estudiar el modelo
argumentativo de Toulmin http://www.youtube.com/watch?v=D-YPPQztuOY
Tomar
apuntes y notas.
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Revisar el video sobre el modelo
argumentativo de Toulmin tantas veces como sea necesario para entender cómo
funciona el modelo.
La idea es que entiendas bien cómo
funciona y cuáles son los elementos necesarios en él para plantear un
argumento y defenderlo suficientemente.
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Debes estar preparado para poder
trabajar con el modelo de Toulmin y resolver cuestionamientos sobre él
durante la siguiente sesión.
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Llevar los
ejercicios 49 y 51 del Manual de Ortografía-Redacción [no resolverlos; sólo llevarlos].
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Materiales o recursos necesarios
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Asignación o evaluable para el estudiante
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Por eso me gusta, porque a medida que van exponiendo sus conocimientos (y sus dudas) les va cayendo veintes de qué es lo que realmente se espera que ellos hagan.
Unidad 4: Educadores Profesionales
Es que hay tanto qué decir, que no sé dónde comenzar. Intentaré darle orden a mi cabeza (y a mi texto) enumerando las lecturas y comentando de cada una.
El texto de Audrey Watters (http://hackeducation.com/2015/01/21/hippocratic-oath) en el que realiza la analogía de la educación con la medicina y en el que compara nuestro trabajo de profesor con el del médico, ofrece esta visión de la educación personalizada que se centra en los individuos, ergo, en su enciclopedia personal, en su manera de aprender, en sus tiempos para hacerlo...Y en ese sentido, Brian Bennet (http://blog.ohheybrian.com/2015/03/the-solemn-duty-of-educating/) agrega que, además del individuo, es necesario que el docente adecue los entornos para que al estudiante le sea más fácil el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ambas afirmaciones son ciertas y deseables. Si las logramos entonces tendremos un alto porcentaje a favor del aprendizaje. Pero para eso, necesitamos que el sistema nos dé su apoyo. Es decir, es poco probable que el docente efectúe la enseñanza personalizada si los grupos son numerosos puesto que, por más que el grupo de aprendizaje se esfuerce, el tiempo no alcanza para acercarse a cada estudiante a conocer su background para así ofrecerle un mejor environment para todos.
Por otro lado, la lectura de Robert Talbert (http://chronicle.com/blognetwork/castingoutnines/2015/01/22/three-evolving-thoughts-about-flipped-learning/) cuyo centro es el re-planteamiento personal de lo que el aula invertida es, en la que nos hace reflexionar acerca de que lo más importante en esa práctica educativa es que el estudiante llegue con preguntas, al aula, con respecto al tema que toca me parece fundamental para la práctica docente (cualquiera que esta sea).
Me parece que, justo ese, es el meollo del asunto de ser un educador profesional porque, seamos sinceros, la red nos brinda conocimientos bastos, amplios, profundos de casi cualquier tema que busquemos ahí. Entonces ¿qué es lo que debemos hacer los docentes en la clase? adecuarnos a las tecnologías sacándoles provecho para que los estudiantes puedan:
1.- distinguir las fuentes confiables para saber si los contenidos son ciertos o no
2.- tener rigor metodológico en una investigación
3.- ser siempre críticos de manera que puedan argumentar posturas desde una construcción argumentativa formal: pensada, actualizada, investigada, fundamentada
4.- ser autodidactas
5.- vivir en sociedad
Al plantearnos todo esto, y preguntarnos cómo podemos lograrlo (en el aula o fuera de ella) en compañía de las herramientas tecnológicas eso es lo que nos dará profesionalismo en la educación.
El texto de Audrey Watters (http://hackeducation.com/2015/01/21/hippocratic-oath) en el que realiza la analogía de la educación con la medicina y en el que compara nuestro trabajo de profesor con el del médico, ofrece esta visión de la educación personalizada que se centra en los individuos, ergo, en su enciclopedia personal, en su manera de aprender, en sus tiempos para hacerlo...Y en ese sentido, Brian Bennet (http://blog.ohheybrian.com/2015/03/the-solemn-duty-of-educating/) agrega que, además del individuo, es necesario que el docente adecue los entornos para que al estudiante le sea más fácil el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ambas afirmaciones son ciertas y deseables. Si las logramos entonces tendremos un alto porcentaje a favor del aprendizaje. Pero para eso, necesitamos que el sistema nos dé su apoyo. Es decir, es poco probable que el docente efectúe la enseñanza personalizada si los grupos son numerosos puesto que, por más que el grupo de aprendizaje se esfuerce, el tiempo no alcanza para acercarse a cada estudiante a conocer su background para así ofrecerle un mejor environment para todos.
Por otro lado, la lectura de Robert Talbert (http://chronicle.com/blognetwork/castingoutnines/2015/01/22/three-evolving-thoughts-about-flipped-learning/) cuyo centro es el re-planteamiento personal de lo que el aula invertida es, en la que nos hace reflexionar acerca de que lo más importante en esa práctica educativa es que el estudiante llegue con preguntas, al aula, con respecto al tema que toca me parece fundamental para la práctica docente (cualquiera que esta sea).
Me parece que, justo ese, es el meollo del asunto de ser un educador profesional porque, seamos sinceros, la red nos brinda conocimientos bastos, amplios, profundos de casi cualquier tema que busquemos ahí. Entonces ¿qué es lo que debemos hacer los docentes en la clase? adecuarnos a las tecnologías sacándoles provecho para que los estudiantes puedan:
1.- distinguir las fuentes confiables para saber si los contenidos son ciertos o no
2.- tener rigor metodológico en una investigación
3.- ser siempre críticos de manera que puedan argumentar posturas desde una construcción argumentativa formal: pensada, actualizada, investigada, fundamentada
4.- ser autodidactas
5.- vivir en sociedad
Al plantearnos todo esto, y preguntarnos cómo podemos lograrlo (en el aula o fuera de ella) en compañía de las herramientas tecnológicas eso es lo que nos dará profesionalismo en la educación.
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